http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_9.pdf | Jpendidikan30[09].pmd | 75.6%), nasihat (73.6%) dan latih tubi (69.6%). Sementara kaedah-kaedah pengajaran yang jarang atau kurang popular digunakan oleh guru-guru agama ialah kaedah pandang dengar, lawatan, lakonan, penyelesaian masalah, imlak, demonstrasi/amali, hafalan dan bercerita. Dapatan lain juga menunjukkan bahawa seramai 5 orang guru (19.2%) kerap menghadapi masalah penggunaan kaedah-kaedah pengajaran dari segi masa atau period baik (Jadual 1) Sementara kaedah-kaedah pengajaran yang didapati kurang berkesan ialah kaedah penerangan/kaedah syarahan, kaedah soal-jawab, kaedah bacaan, kaedah imlak/rencana, kaedah perbincangan/diskusi, kaedah lawatan, kaedah penyelesaian masalah, kaedah latih tubi dan kaedah pandang dengar. Walau bagaimanapun menurut penulis kaedah-kaedah tersebut boleh digunakan dalam pengajaran Pengetahuan Agama Islam dengan cara penggabungjalinan dengan kaedah-kaedah yang lebih | http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_9.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=8&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=2&hits=6f1+8a1+ |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_7.pdf | Jpendidikan30[07].pmd | kemahiran menjana idea dan bukti, pembangunan peribadi pelajar dan pembangunan kemahiran untuk merancang dan mengurus pembelajaran kendiri. Analisis yang dilakukan oleh Bourner mendapati kaedah pengajaran tradisional yang berbentuk kuliah dan penyelesaian masalah berstruktur hanya berkesan untuk matlamat pertama iaitu penyampaian pengetahuan kandungan. Bagi melahirkan pelajar yang kompeten pula, beliau mencadangkan pihak fakulti mengamalkan berbagai kaedah pengajaran dan pembelajaran ( P&P) yang | http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_7.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=6&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=1&hits=361+ |
http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_10.pdf | Jpendidikan30[10].pmd | menurut Knowles (1984), orang dewasa mempunyai pengalaman yang banyak dan pembelajaran lebih berkesan sekiranya pengalaman ini digunakan sebagai asas untuk menguasai kemahiran atau pengetahuan baru. Sehubungan itu, teknik seperti perbincangan, penyelesaian masalah, penerokaan, pembentangan, perkongsian maklumat adalah lebih releven dan sesuai dengan gaya pembelajaran mereka. Orang dewasa tidak bergantung penuh kepada guru mereka untuk mendapat pengetahuan atau kemahiran. Ciri-ciri tersebut | http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_10.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=9&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=1&hits=812+ |