| http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_6.pdf | C:\Documents and Settings\Admin | Malaysia. Kajian ini merupakan kajian eksploratori menggunakan data sekunder berasaskan keputusan peperiksaan awam bagi tempoh lima tahun (1996-2000). Selain itu soal selidik digunakan keatas sampel 3,000 orang pelajar sekolah menengah dan 1,118 orang guru. Tujuan soal selidik pelajar adalah untuk meninjau gaya pembelajaran, kemahiran belajar dan perasaan mereka terhadap guru dan sekolah; manakala soal selidik guru meninjau persepsi mereka terhadap gaya | http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_6.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=4&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=68&hits=48+4b+60+114+2f8+33b+3c7+431+432+434+43c+440+445+466+46d+471+4a3+4c9+5c9+627+62b+63d+66f+68f+6d4+6f3+6fd+705+724+837+83b+865+8d7+8ee+90d+992+9c5+9d0+afc+b0c+b20+b32+b60+bf8+c71+cf3+d20+d32+d35+d5f+db7+e13+e1c+e3f+f9b+fb5+fb7+10bd+10d7+11fa+120d+1229+139c+1522+1551+155f+157a+1759+ |
| http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_8.pdf | Jpendidikan30[08].pmd | 129 Tahap Literasi Komputer Pelajar Sekolah Menengah di Kedah Jurnal Pendidikan 30 (2005) 129 - 139 Tahap Literasi Komputer Pelajar Sekolah Menengah di Kedah NORMALA ISMAIL ZALIHA HJ. HUSSIN MOHAMAD KAMIL ARIFF KHALID ABSTRAK Celik komputer telah menjadi agenda penting dalam kehidupan seharian zaman sekarang. Ia menjadi salah satu unsur pemangkin | http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_8.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=6&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=34&hits=6+14+42+91+119+2b1+302+36d+381+3c0+3dd+418+41e+4a0+4c2+50f+527+556+59e+5a3+696+6a1+6fd+802+95b+9d4+9de+9e5+a78+aef+b5f+cbf+d9b+dd4+ |
| http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_3.pdf | Jpendidikan30[03].pmd | 35 Profil Pemprosesan Kognitif Pelajar Pintar Cerdas Akademik Jurnal Pendidikan 30 (2005) 35 - 49 Profil Pemprosesan Kognitif Pelajar Pintar Cerdas Akademik di Sekolah Menengah ROSADAH ABD MAJID NORIAH MOHD ISHAK ZALIZAN MOHD JELAS ABSTRAK Pelajar-pelajar pintar cerdas akademik adalah pelajar yang menunjukkan bakat dalam akademik pada satu-satu tahap tertentu. Seramai 33 orang pelajar pintar cerdas akademik ( PCA) yang telah mendapat gred A untuk semua mata pelajaran pada peringkat peperiksaan Penilaian Menengah Rendah (PMR) di sebuah sekolah di negeri Selangor telah diuji pemprosesan kognitif mereka dengan menggunakan instrumen Sistem Penilaian Kognitif ( SPK). SPK menilai pemprosesan kognitif: Perhatian, Serentak, Berturutan, dan Perancangan. Hasil analisis penskalaan multi dimensi ke | http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_3.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=1&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=15&hits=17+4e+1c4+1d3+224+225+243+244+284+285+2d0+30e+349+358+3ed+ |
| http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_9.pdf | Jpendidikan30[09].pmd | Darussalam Jurnal Pendidikan 30 (2005) 141 - 150 Kaedah Pengajaran Pengetahuan Agama Islam di Brunei Darussalam HAJI MAIMUN AQSHA LUBIS ROSLAN HJ ASPAR ABSTRAK Kajian ini telah dijalankan di beberapa buah sekolah menengah di daerah Brunei-Muara. Di antara tujuan utama kajian ini adalah untuk mengenal pasti kaedah-kaedah pengajaran yang paling popular dan selalu digunakan oleh guru-guru agama dan juga rohani pelajar- pelajar tidak diberikan perhatian oleh guru-guru. Hal ini telah menyebabkan penghayatan dan pengamalan terhadap ajaran Agama Islam telah diabaikan. Kenapakah pelajaran Agama Islam yang mereka pelajari di sekolah tidak memberikan kesan yang mendalam terhadap diri mereka. Apakah faktor yang menyebabkan terjadinya fenomena ini. Dalam situasi ini dinyatakan bahawa belum ada kaedah pengajaran yang diaplikasikan dapat menolong pengajaran dan | http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_9.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=7&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=28&hits=27+364+39e+39f+452+45d+466+467+47c+49c+49d+586+587+5b0+5e2+638+781+79d+82c+885+94a+961+975+ac5+ac6+ad5+b8c+b8e+ |
| http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_4.pdf | Jpendidikan30[04].pmd | antara pelajar lelaki dan perempuan ketika belajar BM dalam kemahiran mendengar (KD), bertutur (KT), membaca (KB) dan menulis (KTs) ketika DLK. Justeru, kajian ini cuba menjawab dua persoalan kajian berikut: 1. Apakah strategi pembelajaran bahasa yang digunakan oleh peserta kajian ketika mempelajari BM DLK berdasarkan jantina? 2. Apakah strategi pembelajaran bahasa yang digunakan oleh peserta kajian untuk mempelajari BM dalam kemahiran atau E bagi mata pelajaran BM dalam Penilaian Menengah Rendah (PMR). Pelajar cemerlang dan lemah juga dipilih dengan bantuan guru mata pelajaran BM, guru kelas dan Ketua Panitia BM di sekolah yang dijadikan kajian. Kajian dijalankan di sebuah sekolah menengah kebangsaan di sebuah daerah di negeri Selangor. 54 Jurnal Pendidikan 30 INSTRUMEN Kajian kualitatif ini menggunakan instrumen temu bual bagi mendapatkan | http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_4.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=2&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=37&hits=3a4+415+41d+4ea+589+5c5+5ca+6b2+70b+71e+750+81a+987+9ac+a90+ac3+cbb+ce9+cfe+da6+dc2+e7f+e84+f18+1122+1137+1206+149c+15a4+15da+1657+18cc+1b89+1e22+1e5c+1e87+1ed3+ |
| http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_7.pdf | Jpendidikan30[07].pmd | had a high relationship with the achievement of cognitive skills. Activities in phase three (experimentation) and phase four (conceptual abstract) contributed towards the achievement of technical skills. Activities in phase 1 and phase 2 contributed towards the achievement of analytical skills. PENDAHULUAN Secara amnya, istilah pengajaran tidak dapat dipisahkan daripada pembelajaran kerana pengajaran dalam erti kata sebenarnya adalah mengajar pelajar untuk maklumat dan terdapat konstruk ketekalan dalaman dalam diri mereka sebagai pelajar. Kedudukan gaya pembelajaran mengikut hieraki kognitif adalah lebih umum berbanding peringkat kognitif yang lain seperti yang digambarkan dalam Rajah 1. Kepelbagaian gaya pembelajaran pelajar menyebabkan mustahil bagi pendidik untuk memadankan kaedah pengajaran dengan gaya pembelajaran pelajar walaupun pemadanan gaya pembelajaran dan kaedah pengajaran dapat RAJAH 1. Gaya Pembelajaran sebagai kesan | http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_7.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=5&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=13&hits=1dd+4eb+505+83f+8e1+a6c+a7b+aba+b66+bbb+bef+ec0+13b9+ |
| ttp://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_2.pdf | Jpendidikan30[10].pmd | mempengaruhi pencapaian pelajar yang mempunyai jenis kecenderungan gaya pembelajaran tertentu. Kajian oleh Rhonda (2003) bagi membandingkan antara kaedah pengajaran tradisional dengan kaedah yang mengambil kira gaya pembelajaran di kalangan pelajar sekolah menengah (middle school) jelas menunjukkan perbezaan antara kedua-duanya. Terdapat beberapa perspektif dan dimensi gaya pembelajaran yang dikemukakan oleh pakar-pakar dan pengkaji masa lalu. Kadang-kadang dimensi tersebut mungkin opsyen terhadap keenam-enam kecenderungan gaya pembelajaran tersebut. 154 Jurnal Pendidikan 30 Persoalan kajian adalah seperti berikut: Apakah tahap aspek-aspek kecenderungan gaya pembelajaran guru pelatih KPLI semasa pembelajaran komputer? 1. Adakah terdapat perbezaan tahap aspek-aspek kecenderungan gaya pembelajaran dengan jantina? 2. Adakah terdapat perbezaan tahap aspek-aspek kecenderungan gaya pembelajaran dengan opsyen? METODOLOGI KAJIAN Reka bentuk kajian ini ialah | ttp://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_2.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=9&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=12&hits=327+452+547+54a+62f+6a2+6d0+6e7+726+748+a3f+a81+ |
| http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_10.pdf | Jpendidikan30[10].pmd | mempengaruhi pencapaian pelajar yang mempunyai jenis kecenderungan gaya pembelajaran tertentu. Kajian oleh Rhonda (2003) bagi membandingkan antara kaedah pengajaran tradisional dengan kaedah yang mengambil kira gaya pembelajaran di kalangan pelajar sekolah menengah (middle school) jelas menunjukkan perbezaan antara kedua-duanya. Terdapat beberapa perspektif dan dimensi gaya pembelajaran yang dikemukakan oleh pakar-pakar dan pengkaji masa lalu. Kadang-kadang dimensi tersebut mungkin opsyen terhadap keenam-enam kecenderungan gaya pembelajaran tersebut. 154 Jurnal Pendidikan 30 Persoalan kajian adalah seperti berikut: Apakah tahap aspek-aspek kecenderungan gaya pembelajaran guru pelatih KPLI semasa pembelajaran komputer? 1. Adakah terdapat perbezaan tahap aspek-aspek kecenderungan gaya pembelajaran dengan jantina? 2. Adakah terdapat perbezaan tahap aspek-aspek kecenderungan gaya pembelajaran dengan opsyen? METODOLOGI KAJIAN Reka bentuk kajian ini ialah | http://www.ukm.my/jurfpend/journal/vol%2030%202005/full%20article%2030%202005/artikel%2030_10.pdf#xml=http://prpm.dbp.gov.my:28090/PdfHighlighter.aspx?DocId=8&Index=D%3a%5cSearchIndexFiles%5cIndeksJurnalPendidikan&HitCount=12&hits=327+452+547+54a+62f+6a2+6d0+6e7+726+748+a3f+a81+ |